FORMAÇÃO PARENTALIDADE E RELAÇÃO ESCOLA FAMÍLIA

FORMADORA: Mestre Cátia Martins - UALG

Iniciada que foi a sessão, na Escola Secundária de Albufeira, a formadora distribuiu a cada formando este documento, e iniciou-se a reflexão individual sobre o mesmo.

Estive presente enquanto mãe e professora, e irei resumir, o melhor que puder, o que foi dito na acção. Não houve mais documentação, nem qualquer apresentação de Powerpoint.

Uma espécie de conversa entre pessoas que partilham as mesmas preocupações, anseios, alegrias e algumas mágoas.

A psicóloga educacional deu o mote, a partir das reflexões dos presentes, que surgiram espontâneas, com base no documento.

Não garanto, obviamente, o carácter científico do que aqui vou escrever, não é esta a minha formação, e escrevo sem "rede"; como referi, não houve documentação entregue aos formandos. Decisão da formadora, com objectivos que desconheço.

 Qualquer erro, agradeço que mo corrijam, pois só me baseio nos apontamentos alinhavados; claro que muitas palavras são minhas, daí o meu receio de haver erros científicos, ou que não correspondam exactamente ao que a formadora quis dizer.

A fim de tornar mais fácil a leitura, resumo a acção por tópicos:

• Não podemos falar de linhas de fronteira entre o que é NORMAL e o PATOLÓGICO (descompensação);
• A nossa posição - enquanto seres pensantes - oscila entre estes dois conceitos, e é assim que deve ser, para que haja EQUILÍBRIO;
• Não há estados puros, nós oscilamos entre os dois estados - normal e patológico;
• Temos colados a nós muitos papéis: filhos, mães, pais, profissionais, mulher...;
• Não se pode falar só em EU, TU, NÓS, porquanto somos esse conjunto de papéis colados ao nosso corpo;
• As correntes que defendem o EU - ALUNO - APRENDIZAGENS - não nos interessam;
• O que interessa é o EU-TU-NÓS, mas interligados;
• Para que haja uma boa relação ESCOLA-FAMÍLIA, há que "BALIZAR";
• Para isso, temos o 1º "estruturador cognitivo": as "ROTINAS";
• As rotinas indicam o que posso fazer e o que não posso fazer, levando a criança à "AUTO-REGULAÇÃO";
• Ao contrário das pedagogias que nos levam à estratégia do reforço positivo, o que interessa é o "REFORÇO INTERMITENTE";
• O excesso de limites também é perigoso, conduz a uma baixa auto-estima;
• Interessa é a "MANUTENÇÃO DAS ROTINAS";
• Há vários tipos de pais:
• PAIS PERMISSIVOS;  
• PAIS AUTO-PROTECTORES/SUPER-PROTECTORES: os filhos destes aparentam ter auto-estima e vão ter um perfil narcísico;
• PAIS AUTORITÁRIOS - com demasiadas "balizas": levam a baixa auto-estima; podem recalcar e/ou tornar-se filhos violentos; podem levar a uma "psicopatia activa": sempre a reclamar, nunca estão bem com a vida; podem levar, pelo contrário, a comportamentos passivos, por exemplo, aquelas pessoas em quem não reparamos, são bons filhos, bons vizinhos e, quando se fala deles, é para dizer que tiveram determinados comportamentos psicóticos: violaram, mataram, etc;
• A "CAPACIDADE DE RESILIÊNCIA", ser resiliente, permite que alguém seja um modelo de referência para outros;
• Quem tem esta capacidade - de ser resiliente - ajuda pessoas que, não sendo/tendo modelos positivos, procuram nos outros essa capacidade; reconhecem em alguém capacidades positivas para serem ajudados/as;
• A importância da "DECISÃO", capacidade de gerir e de decidir, leva ao desenvolvimento, ao crescimento, à melhoria;
• PAIS NEGLIGENTES: mostram ausência de zelo, os filhos "que se desenrasquem", eles são capazes, eles conseguem sozinhos...; 
• Esta falta de zelo traz consequências: estes filhos também andam na linha do risco, com perigo associado; são insatisfeitos, querem ser amados, por vezes, auto-mutilam-se, cortam-se para ajudar a gerir a dor psicológica ( podem ser seguidores de um estilo que vem do punk e do gótico, dos Emotions", sendo a auto-flagelação quase socialmente aceite );
• PAIS DEMOCRÁTICOS: é o estilo de pais que se situam na arbitragem e na negociação, ou seja, na MEDIAÇÃO. Esta atitude de mediação é muito importante, mas só se a proporção for de 100% de cada lado. Este estilo de pais democráticos, mediadores, mostram aos filhos as barreiras, as balizas, explicam-nas e ouvem. A mediação promove o livre arbítrio - a decisão, a escolha, a responsabilidade. 
• É preciso ser ACTIVO e INVESTIR; pensar e agir sobre a situação e as consequências associadas.
• Na mediação há partilha, mas há que saber mediar as oposições.
• As tomadas de posições, de ambas as partes, são uma consequência onde emoções, vivências, mágoas e alegrias se misturam.
• Nas cedências, os interesses de cada um devem ser trabalhados, devemos centrar-nos no OUTRO para se chegar a um ENCONTRO.
• Nos filhos, a questão da identidade é o processo chave na idade da adolescência; faz parte do desenvolvimento, mas é aqui que OS PAIS DEVEM SER CONSISTENTES.
• A IDENTIDADE está a ser consolidada, faz falta uma FIGURA EDUCATIVA.
• Então, como se resolve o processo IDENTIDADE versus CONFUSÃO DE IDENTIDADE?
• Com a manta de retalhos, os tais muitos papéis que temos colados em nós, com a CONSOLIDAÇÃO DAS IDENTIDADES.
• A FAMÍLIA é fundamental. Neste processo de confusão de identidade, havendo suporte e mediação, o RETORNO virá sempre mais tarde - o lado bom, a aproximação entre pais e filhos.
• Não podemos esquecer que a DESCENTRAÇÃO é saudável, mas temos sempre de respeitar o espaço do OUTRO.
• Na relação ESCOLA-FAMÍLIA, há que ir por experiências, de espírito aberto até se conseguir chegar.
• Há que primeiro não ver crianças, mas sim POTENCIAIS nas crianças.
• Há que ver também quais são as POTENCIALIDADES DA FAMÍLIA. Como trazê-la à escola?
• Trazer um pai ou mãe à escola é mais do que chamá-los para uma reunião.

COMO COMEÇAR UMA REUNIÃO COM OS PAIS?

1. Começar pelos aspectos POSITIVOS E GERAIS;
2. Ir aos NEGATIVOS GERAIS;
3. Chegar aos NEGATIVOS PESSOAIS;
4. NUNCA partilhar estes últimos com os outros pais.

O OBJECTIVO É TRAZER OS PAIS À ESCOLA!

• Há que PROMOVER A CONSCIÊNCIA de auto e hetero conhecimento do que vai acontecendo com os alunos.
• VALORIZAR as pequenas coisas.
• DESEJAR pequenas mudanças: mas o processo tem que existir, em PEQUENOS ESTÁDIOS.

Espero ter conseguido transmitir o que foi, grosso modo, dito e partilhado pelos presentes na acção de formação com a psicóloga Cátia Martins.

frapal.albufeira.formação@gmail.com